Leitores Serenem, este título não se aplica a Portugal. Não existe e nunca existiu um sistema de medição do conhecimento adquirido pelos alunos que permita comparações anuais confiáveis. O melhor que temos é o resultado de estudos internacionais como PISA, TIMSS ou PIRLS e todos nos lembramos como eles os receberam com muitas reservas.
A afirmação da manchete vem do jornal Mundo a partir de 1º de outubro e refere-se a relatório publicado pelo Ministério da Educação Nacional, Juventude e Esportes: Cedre 2008-2014-2019 Matemática no final do ensino médio: resultados em declínio. Tal reportagem seria impensável em Portugal neste momento, e nem sequer é necessária uma intervenção política porque todos os dirigentes da nossa administração pública (e alguns jornalistas) estão cientes das consequências de uma possível divulgação de notícias desagradáveis. Todos sabem onde estão e o que se espera que digam ou escrevam. Quase tudo. Os franceses ainda precisam aprender muito.
Na França, o órgão de estatística do Ministério da Educação publica, sem escândalo ou punição, esta Nota Informativa nº. 20.34 de setembro de 2020, que se refere ao último de um conjunto de estudos regulares de resultados de aprendizagem dos alunos no final do 1.º 2.º ciclo (a partir dos 11 anos) e 2.º ciclo (a partir dos 15 anos). Após uma avaliação cuidadosamente medida e comparável, a mensagem desta Nota Informativa é muito clara ao concluir que houve uma queda entre 2008 e 2014 e que a situação se agravou em 2019. Note-se que o estudo inclui escolas públicas e privadas com contrato com o Estado. financiamento. (A educação privada abrange mais de dois milhões de alunos, 20% do total, a maioria em cerca de 9.000 escolas católicas, das quais 7.300 têm um acordo de financiamento. As escolas judaicas aceitam cerca de 30.000 alunos e as escolas islâmicas cerca de 2.000.)
Vários exames nacionais que hoje sobrevivem em Portugal são organizados pelo IAVE, um instituto público que deveria ser independente e tem dificuldade em fazer exames comparáveis de ano para ano, conhecem-se grandes variações que nunca foram explicadas ou interpretadas. Oscilações da média superiores a 2 valores são aceitas nos anos seguintes. E não me refiro ao ano atual porque uma pandemia justifica tudo, até notas completamente inconsistentes para empurrar mais jovens para um diploma, independentemente de sua preparação em disciplinas nucleares.
Infelizmente para a França, os estudos internacionais confirmam os resultados ruins do estudo nacional, mas são esses estudos nacionais detalhados e sua análise cuidadosa que permitem o planejamento de reformas corretivas que os franceses esperam que mudem o curso dos últimos anos. Em Portugal TIMSS 2019 não sobrou nos colocou em uma posição próxima à da França, mas o Ministério da Educação entrou em estado de negação, confirmando que más notícias nunca serão aceitas e que a política educacional não será redirecionada para recuperar o caminho de melhoria dos últimos 20 anos. O governo está dando sinais de que deseja intensificar ainda mais o declínio no aprendizado de nossos alunos.
Em Portugal, ainda temos 25% dos jovens dos 25 aos 34 anos sem o ensino secundário (OCDE, Educação curta, 2020) e há uma forte corrente de oposição aos exames. Apenas metade dos alunos que concluem o ensino secundário o faz no percurso denominado (irregular) regular, com exames finais nacionais em algumas disciplinas. A outra metade obtém um diploma sem qualquer teste nacional comparável que nos permita medir o conhecimento adquirido e as habilidades desenvolvidas, mas ninguém se importa, talvez porque metade seja mais socialmente sensível.
Não deveria ser assim. A Irlanda já tem 91% dos jovens de 25 a 34 anos com ensino médio e todos fizeram exames nacionais para medir seu progresso escolar e o desempenho de escolas com diferentes segmentos da população escolar naturalmente heterogênea. Somos obrigados a desistir da melhoria e até mesmo nos abrir para contratempos, eliminando algumas formas de demonstrar o bom trabalho que está sendo feito em muitas escolas e, assim, eliminando incentivos para que todos possam melhorar?
O autor escreve de acordo com o novo acordo ortográfico